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博士生課程體系要尊重學(xué)生個性化需求

2023-10-29 09:36:00  |  來 源:光明日報  點擊:
   博士研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次研究型人才和促進科技創(chuàng)新的重要使命。近年來我國博士生規(guī)??焖僭鲩L,2022年在校研究生已達到365.4萬人,其中在學(xué)博士生55.61萬人,體量已達到2012年的兩倍。隨著博士生教育進入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段,為更好促進其融入國家科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展大局,有效提升博士生群體在學(xué)術(shù)創(chuàng)新與知識生產(chǎn)中的競爭優(yōu)勢,需進一步完善人才培養(yǎng)機制,通過打造特色優(yōu)質(zhì)的課程體系促進博士生教育高質(zhì)量發(fā)展。

  課程教學(xué)是培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)

   博士生課程體系旨在拓寬并深化學(xué)生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識水平,幫助學(xué)生掌握學(xué)科前沿的最新成果與研究動態(tài),一般包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和補修課等類型,部分任課教師會將個人研究與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,為博士生提高科研創(chuàng)新能力和學(xué)位論文水平,以及提前適應(yīng)學(xué)術(shù)職業(yè)相關(guān)崗位工作提供指導(dǎo)幫助。對于需要進行創(chuàng)造性研究活動的博士生而言,內(nèi)容適切、優(yōu)質(zhì)豐富的課程體系能更好滿足他們知識創(chuàng)新和學(xué)術(shù)探索的實際需要。

   國內(nèi)外高校普遍通過考試和認(rèn)證來保證博士生教育的標(biāo)準(zhǔn)化水平,例如課程考核、博士生資格考試等。與此同時,部分一流高校會根據(jù)其辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科結(jié)構(gòu)形成各具特色、機制靈活的課程體系,如調(diào)整課時的數(shù)量和形式要求,加強實踐研究訓(xùn)練以及個性化輔導(dǎo),以幫助學(xué)生充分了解自身的研究興趣和學(xué)術(shù)特長,盡早確定選題方向;鼓勵或要求所有博士生根據(jù)前沿領(lǐng)域和新興交叉學(xué)科的研究趨勢,學(xué)習(xí)跨學(xué)科輔修課程,以幫助其掌握特定的理論框架和科學(xué)研究方法等。

  博士生課程體系亟待變革創(chuàng)新

   經(jīng)歷40多年發(fā)展,我國博士生教育已形成較為完善的人才培養(yǎng)制度和教學(xué)模式,課程體系日趨完善、培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。然而,知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型,以及博士生群體類型多樣化和需求多元化的發(fā)展趨勢,導(dǎo)致博士生課程體系的教學(xué)內(nèi)容與模式,以及課程體系與科研活動的關(guān)系發(fā)生了新變化。單一學(xué)科的授課內(nèi)容、研究方法與教學(xué)模式,已無法更好地幫助博士生群體應(yīng)對日益復(fù)雜的知識生產(chǎn)和科研創(chuàng)新需求,也難以為各領(lǐng)域普遍面臨的跨學(xué)科復(fù)雜問題提供最佳解決方案。同時,隨著博士生總體規(guī)模和培養(yǎng)類型的持續(xù)增加,對于課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式的個性化、特色化要求越來越高,能否處理好博士生課程學(xué)習(xí)與科研活動以及職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,直接影響著博士生教育階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

   調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),近年來我國博士生對課程質(zhì)量的滿意度相對較低,具體表現(xiàn)為課程體系與科研實際的結(jié)合度、科研方向的匹配度較低,課程內(nèi)容未能及時跟進學(xué)術(shù)前沿,跨學(xué)科性不足,以及教學(xué)安排不夠靈活、難以滿足學(xué)生個性化的科研需求等問題。同時,課程質(zhì)量問題會導(dǎo)致博士生越發(fā)不重視課程學(xué)習(xí),甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上課與科研存在沖突,這就需要進一步優(yōu)化博士生課程體系,加快推進課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探索與實踐。

  構(gòu)建特色鮮明的博士生課程體系

   人才培養(yǎng)單位需要根據(jù)培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)特征及學(xué)生具體情況因材施教,構(gòu)建特色鮮明的博士生課程體系,從制度設(shè)計、授課內(nèi)容和教學(xué)方式等方面滿足博士生個性化的創(chuàng)新研究需求。

   第一,博士生課程體系的制度設(shè)計要重視學(xué)科差異,尊重不同學(xué)科人才的培養(yǎng)規(guī)律。博士生課程的學(xué)習(xí)需求可能因?qū)W科或?qū)W生群體而異,要提高課程修習(xí)政策彈性,通過適切精準(zhǔn)的個性化教育實現(xiàn)課程教學(xué)效果最優(yōu)化。在開課人數(shù)、選修課比例以及跨院系選課的學(xué)分認(rèn)定等方面增強制度靈活性,對于已經(jīng)修過培養(yǎng)方案中相似或相同課程、符合一定條件的學(xué)生提供免修或課程替代方案,對于復(fù)合型知識要求較高、研究問題較為復(fù)雜的學(xué)科專業(yè),可適當(dāng)增加多學(xué)科研究方法課的比例,而對于科研實驗活動較多的理工科相關(guān)專業(yè),教學(xué)時間和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)實踐需要作出調(diào)整。

   第二,博士生課程體系的授課內(nèi)容要尊重科技創(chuàng)新與知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型規(guī)律,為博士生提供涉及多學(xué)科研究范疇、內(nèi)容豐富的課程體系。隨著信息時代的到來,知識生產(chǎn)模式發(fā)生了由單一學(xué)科為主轉(zhuǎn)向多學(xué)科交叉融合的革命性變化,博士生課程體系應(yīng)及時吸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進展,既要涵蓋新興科技進程下國際學(xué)術(shù)研究的前沿視野與理論方法,又要立足本土實踐發(fā)展面臨的熱點難點問題,使課程內(nèi)容能適應(yīng)博士生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系與個性化研究專長的學(xué)習(xí)需求。同時,加強博士生學(xué)術(shù)精神、職業(yè)道德、溝通能力、協(xié)作精神以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成兼具“精深性”“前沿性”與“實踐性”等特征的跨學(xué)科課程知識體系。

   第三,博士生課程體系的教學(xué)模式要尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)其參與課程學(xué)習(xí)的主動性。人才培養(yǎng)單位應(yīng)進一步提升博士生課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練及學(xué)位論文寫作的密切度,鼓勵教師將個人學(xué)術(shù)經(jīng)驗融入課程教學(xué),在傳統(tǒng)課堂講授模式下靈活采用啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)方式,充分了解博士生的專業(yè)方向、研究興趣、論文選題和研究基礎(chǔ),從課程選修組合、文獻推薦、知識結(jié)構(gòu)等方面,給予博士生更具針對性的指導(dǎo)建議,幫助學(xué)生更好地將課程理論知識應(yīng)用于科研實踐和創(chuàng)新活動之中,通過個性化的教學(xué)模式滿足不同類型博士生的科研學(xué)習(xí)需求,提升博士生課程體系的總體效能。

   (作者:薛新龍、任龍,分別系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員,對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院副教授)